以趣激情 边读边思 品读感悟

詹卫政

此次说课，我与瞿小萍老师分在一组。我们说课的课文是第七单元《会跑的黑板》。

听了瞿老师的说课，对照自己，我感到，我俩都能做到“以趣激情”导入课文。揭示课题后我们让学生质疑：黑板没有脚，怎么会跑呢？黑板两个字为什么加双引号？会跑的“黑板”究竟是什么？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣，以“趣”导入。使学生迫不及待地捧起书边读边思考了起来。初读课文后，通过完成填空，使学生对课文内容有了整体的感知，也让他们很快把握住了文章的中心。

其次，在说课中，我俩都能紧紧抓住本单元的训练目标。那就是，“边读边思”。围绕目标，我们始终让学生带着问题读课文，因为良好的学习方法，对学生今后的学习会起到事半功倍的作用。为了培养学生边读边思的好习惯，故设计了带着问题去阅读。让学生边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？例如，请学生边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？要求学生找出如第2节句子中的“来来往往”、“什么”、“只顾”这些关键词语，并会用重音突出的方法来有感情地朗读。

说课中，我们都能采用多种形式让学生朗读词句，朗读课文。从品读词句中来感悟“安培研究问题真入迷”这一文章的中心。例如，我们抓住“说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”等词指导学生读出安培欣喜若狂的心情。老师示范，用激动、欣喜的语气，给学生形成了一种情感的氛围，学生的情感在教师的引读中也得到共鸣，潜移默化地受到了感染，学生也会为安培找到了“黑板”而高兴，教师的引读，以声传声，以情激情，引发的是学生情感上的共鸣，同时体会了课文的思想感情。

说课后，我们都感到，今后无论是备课、说课还是上课都应找准文章的中心与切入口，紧紧围绕中心来展开教学。