英语阅读练习中的逻辑思维训练

          ——Module 4 Unit 1 A visit to a farm 反思

                         东二小学    吴音

通常我们对阅读课的理解或教学方法就是把文章或语段教授完毕， 大部分学生能通读， 掌握语段中的新授词汇或语句就达到基本目标了。这也是我们大部分老师在日常教学中对语段的处理方法。

      由于考虑到四年级学生已经有一定的阅读理解能力，而且本次教学的文本内容相对来说比较简单，新授单词有：hay, corn和meat，新授句型是_______(animals) like _______(food). 所以在本次教学中， 除了达到能阅读文本内容的教学目的外，我尝试在文本阅读后， 利用填写信息板的方式， 帮助学生归纳、整理文本信息内容， 让学生明确文本内容所包含的主要信息点， 然后让学生根据信息板的提示内容， 自己组织语言，对某种动物进行描述， 这对学生的语言组织能力和逻辑思维能力是一个考验和挑战， 可能对能力相对较弱的学生来说， 有很大的难度， 但他们可以从其他学生的描述中学习和模仿，而且教师原来提供的文本也可以给他们提供参照的例子， 哪怕朗读也无妨。

     除了以表格形式进行整理外，我们还可以借用Mindmap即思维导图的方式进行线索的梳理和归纳。我觉得我们现在所要考虑的可能是， 寻找和探索更多的归纳、整理的方法。