《会跑的黑板》说课

 瞿小萍

一、概述教材内容和教学目标

   《会跑的黑板》这篇课文讲述了法国物理学家安培因为验算数学题入迷，错把马车车厢的后壁当成“黑板”的故事，表现了他对科学的专注态度。

  教学目标：

1.能识记9个生字，正确书写6个生字，积累一些词语。

2、正确朗读课文，学习介绍一个科学家的故事。学习边读边想。

3、了解安培误把马车车厢的后壁当作黑板边走边验算的故事，体会他对科学的专注态度。

二、教学准备：

1、学生课前进行预习，事先了解安培。

2、多媒体课件。生字、词卡片。

3、科学家专心学习的故事。

三、说说学情

    二年级的学生完全可以在老师指导下，凭着已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，我班学生通过事先预习已初步对本课9个生字和词语有所掌握，因此，在课中我重点抓了“辆、恍、贯”这三个三拼音的读音以及“考”的字形，“贯、聚”的笔顺进行细致的指导。通过划句、品词、指导朗读，让学生在反复的朗读中有所感悟。

四、说说教学流程和教学构想。

（一）、我在设计教学流程时，抓住课文中“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度”这一中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会。下面说说我的教学设想。

第一大块进行初读指导。首先揭示课题，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣。

(二）、重点说说第二大块，如何进行精读感悟课文？

1、自由读第1小节。说一说，你认为安培是个怎样的人？课文用一句话来介绍安培的，请找一找读一读。突出“全神贯注”，换词练习“专心致志”“聚精会神”，试着读一读。

2、简单地介绍安培。

2、探究指导学习第2小节。

    首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看 ，出示图片。让学生说一说你看到了什么？仿佛听到了什么？如果你走上这条街，你会怎样？

然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2小节找到相关句子。用“一边------一边------”的句式说说安培在干什么？说完后回到课文中的原句：街上很热闹，安培好像什么也没看见，只顾低着头朝前走。深入感悟朗读这个句子。在朗读中体会，激发对安培的钦佩之情。

3、尝试指导小组合作学习第3自然段。

提出小组学习的要求。

（1）读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在专心致志地思考，把有关句子划出来，读给小组成员听听。

（2）讨论“心算、计算、验算”的异同点。（区分它们的细微差别，体会用词的精细准确）

（3）还有不懂的地方提出大家讨论。

进行反馈：根据学生的反馈，指导朗读好“特地”“太好了”“高兴地走过去”这几个词语。

    第3小节这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言的表达能力，通过欣赏，评议，抓关键词等方法学会有感情地朗读。同时培养学生的合作意识，在合作中学会怎样学习。

4、表演学习第4、5小节。

   （1）学生自读课文的第4、5小节，老师引导学生分小组，在组长的带领下讨论安培的动作，表情的变化，抓住“黑板慢慢向前移”，指导用着急的语气朗读安培说的话，引导学生体会安培是不知不觉跟着走，扣住“聚精会神”体会安培的专心。

   （2）小组表演，其他同学观看进行评价。根据学生的表演，评价，回到课文中来朗读相关的句子，

   （3）媒体演示安培追赶马车的镜头，引导学生想象

     假如你是路上的行人，你看到后，会怎么说？

我会说“_______________”

     通过说话练习激发赞美安培之情，启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号？进一步激发情感。

   三、个性作业，拓展延伸

    新课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求，为此我布置了1、选读一、二个科学家专心学习的小故事。2、找出几个关于专心学习的名人名言，制作成小书签送给伙伴。

    以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

   板书设计：

      会跑的“黑板”

                                       思考

安培     心算   计算   演算