35、会跑的“黑板”

詹卫政

 

一、说教材

《会跑的“黑板”》讲述了法国物理学家安培的一个小故事，课文内容生动易懂，叙事层次清楚。课文先概述安培“研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度”，然后讲述他误把马车车厢后壁当成黑板边走边演算的故事，具体描述他在“竖着一块‘黑板’” ——“慢慢后退”——“越走越快”时的表现，反映了他专心研究科学的可贵精神。粗读之下也许令人发笑，略一回味却在情理之中，因为类似的事情生活中也常有。本单元着重于培养学生边读边思，本课抓住“从哪些词句看出安培研究问题入了迷”来展开教学，从而使学生了解到正是因为安培对科学的专注态度，才使他成为了著名的科学家。

 

二、说学情

 二年级的学生完全可以在老师指导下，凭着已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，教学重心应向阅读过渡，初步培养学生边读书边思考的良好习惯，引导学生提出问题、带着问题阅读，增强阅读的效果。因此课堂上学习生字的时间可以花得较少，重点抓“辆、恍”这两个三拼音的读音以及“考、贯”的笔画，把大量的时间留给了阅读和体会，通过划句、品词，指导朗读，让学生在反复的朗读中有所感悟，从而体会安培对科学的专注态度。

 

三、说教学目标

       根据本单元的目标，结合本班的实际情况，制订本课的教学目标。

1、借助汉语拼音正确认读本课9个生字“杰、培、贯、掏、粉、考、恍、移、悟”；正确书写并记忆“杰、培、贯、掏、粉、考”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程

中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。

3、体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。

教学重点和难点：

1、朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。

2、边读边思，体会安培对科学的专注态度。

本课的教学尽量体现学生学习的层次性，既要保底：在语言环境中学会9个汉字，正确朗读课文，体会安培对科学的专注态度；在划句读句中培养学生抓住重点词语品悟，根据句子的内容读出不同的语气，培养学生的语感。另外，对学有余力的学生，我布置他们收集科学家的相关小故事并讲述，为他们创造语言实践的机会。

 

四、说说教学流程和教学构想

这篇课文所要表达的中心是安培搞科学研究非常专心、专注我在设计教学流

程时，就抓住课文中“入迷”两字展开，抓住“为什么把车厢后壁当成黑板”这一问题找到文中安培的行为表现，通过边读边思的引导，让孩子们体会安培的心理活动，从而有感情地朗读好课文。现在我就说说我的教学设想。

第一环节，谈话激趣，介绍安培，导入课文，进行初读指导。老师揭示课题后，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑呢？黑板两个字为什么加双引号？会跑的“黑板”究竟是什么？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣，以“趣”导入。

 

第二环节，整体感知，学习生字。边读边思：黑板两个字为什么加双引号？会跑的“黑板”究竟是什么？预习反馈中，通过指名读文互相纠正字音。例如“掏”、“粉”、和“恍”。接着抽读词语，在这一环节中有意识地让学生用“去部首”、“换部首”等方法主动识字，并板书“贯”和“考”的笔画。最后通过完成填空来整体把握课文的内容，达到初步感知课文内容的目的。

 

第三环节，细读课文，体会安培对科学的专注态度。本单元的教学目标是“培养学生边读边思的好习惯”，因此，我采用让学生带着问题去阅读，通过划句、品词，指导朗读，让学生在反复的朗读中有所感悟，从而体会安培对科学的专注态度，学生的朗读能力也在不知不觉中得到培养。

1 出示句子：“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。”

 指名读，提问：你为什么这么读？（“全神贯注、常常、入迷”最能体现安培认真的态度，要读出重音。）

2 边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？（边交流边分析讲解）

（1）    学习第2节。

抓住“来来往往”、“什么”、“只顾”，指导朗读，体会安培思考数学题的专注。

比较句子，你认为哪一句更能表现安培思考问题时的专注，为什么？

a．可是安培什么也没有看见，低着头朝前走。

b．可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。

（2）    学习第3节。

引读，“他一边…一边…他多么希望能有个地方计算哪。”

指导朗读：“多么希望”读出迫切的心情；

引读，师：“真是心想事成、事如人愿啊，说来也巧，…好像是…太好了！…”

“说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”指导读出欣喜的语气。

小结：安培演算数学题已经到了入迷的程度！

3 学习第4、5节，进一步体会安培对科学的专注态度。

师：可是这毕竟不是一块真正的黑板，它有轮子会跑的。安培又是怎样做的呢？

（1）    小组学习。边读课文边思考，找到文中的语句，读读议议。（抓住“忙说”、“不知不觉”、“聚精会神”、“气喘吁吁”、“恍然大悟”等词来理解安培随着“黑板”的动而动，体会他对科学的专注精神。）

（2）    指导朗读，把安培对科学的专注精神表现出来。（指名读、男女生赛读、评议）

4 想象：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？（称赞、惊讶、取笑…）说话练习：

街上的行人看到安培这个样子，        地说：“                       。”

师：有些行人因不了解情况，对安培的举动感到惊讶、可笑是难免的，请你解释解释，为安培说句话。

 

第四环节，小结，拓展。通过学生讲科学家的故事，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中提高学生的口头表达能力。在此，特别强调所选故事要突出“有趣”，学生讲完，老师要对所讲故事加以点评。

 

第五环节，完成写字练习，养成良好的写字习惯。此环节是为了当堂巩固所学的生字新词。

 

第六环节，布置作业。