2011学年第二学期四年级英语备课组小结

    —— “ Chain ”

东二小学     吴音

这个学期好像和“chain”“杠”上了。

所谓“chain”指的是一种链接、衔接， 在我们英语课堂教学中， 有Task chain一说，即“任务链”。何谓“任务链”？ 在英语教学设计中是指：同一模块主题下，不同年级纵向教学目标和语用任务的递进；横向以课时语用任务连接前后课时学习。

今天我也想以“Chain”这个关键词来对我们四年级英语备课组这一学期的工作作一个梳理。

1. 常规教学工作 “32341”中的“chain”

    常规教学工作是我们教学工作中一项最基础、也是最容易被忽视的工作。备课、上课、作业、批改、评价，这是我们教学常规工作中的“链”， 无论哪一环节出了问题， 影响不只是这一“节”， 而是整个教学工作的效果。“备课”是“上课”的准备， “上课”是“备课”的呈现；“上课”是“作业”的前提， “作业”是“上课”内容的巩固和“上课”效果的检验和反馈；“作业”是教师“批改”的内容， “批改”是对“作业”的评判， 帮助学生更好地掌握教学内容；“批改”是“评价”过程中的环节之一， “评价”是“批改”后的综合评定。每一个环节之间都是相互联系， 不可或缺的。在常规教学工作中， 我们认真对待每一个环节， 处理每个环节之间的“链”； 而在每一个环节中，我们也力争做到过程性的链接， 如教学内容间的衔接、单元练习间的衔接、内容知识点之间的衔接等。

2. “咬尾巴”教研中的“chain”

本学期的“咬尾巴”教学是课堂教学研究的主阵地。根据东二往年的“咬尾巴”教学的传统，通常是以“同课异构”的形式呈现， 也就是不同的老师， 对同一个主题、同一个教学内容和知识点、用自己的方法进行诠释和呈现， 可能在有些教学环节的处理上又些许略微的调整、但大致的教学环节是相同的。但由于班级不同、学生的能力不同，教师在处理有些环节上又“仁者见仁， 智者见智”的嫌疑， 这对教学研究来说不是很利于归纳和总结， 不能形成一个具有明显特征的、对年轻教师有很强的可借鉴性的教学案例。

于是， 在和组员商量以后， 决定“尝试”用“任务链”的方式来进行本学期四年级英语备课组的课堂教学研究形式，由于只是尝试， 所以选取了最后一个 Optional Module 选择性模块， 也就是本学期的最后一个单元。由于选择性模块具有“知识梳理”和“体验文化”等的特点，所以我们选取了文化内涵比较丰富的Module 4 Unit 2 Festivals in China这一课。在选定了课题后，我们对教材进行了主题“纵向”、单元“横向”、课时之间语用任务和难点的分析， 梳理出了本单元的主要知识点和内容、以及每个课时的语用任务和每个任务之间的链接和任务呈现方式和效果等，并根据教师个人的特点， 分配了各个课时。虽然在尝试的过程中， 出现了一些问题， 但对我们组内的每一个成员来说都是一次“痛并快乐”的经历， 希望对第二个“吃螃蟹”的组有所借鉴，那就是我们课堂教学研究的目的所在。

3. 工作、生活中的“chain”

其实在我们日常的工作生活中， 有很多很多的“链”，而我们每一个人就是其中的一个“链点“， 我们能做的就是做好我们这一“链点”的事， 使我们的工作“链”、生活“链”更结实、更强壮。