质与量的比较

丁永刚

本学期，我和同组的潘老师一起执教了五年级第八单元第二课时的一节同课异构课，《疾病的预防与治疗》。

这是第八单元《卫生与健康》中的第二节课。第一节课学生已经通过学习认识了生活中常见的各种疾病，并初步知道了这些疾病给我们带来的影响。本课时的教学中，要学生初步认识和了解的内容有三个，分别是1．认识几种常见传染病的预防方法。2．知道人有一定的免疫能力，知道提高人的免疫能力的主要途径。3．了解合理用药的重要性，并知道合理用药的方法。

从内容上看，本课时的教学内容十分丰富，而且三个教学内容都非常重要，在单元中起到了承上启下的作用。但是要在课内完成所有的教学内容，时间安排一定要非常紧凑。因此，我在教学设计时，根据五年级学生的知识层次和认知特点，合理的安排了每一个环节的教学时间，在实际的教学过程中，能够在课内比较顺利的完成所有的教学内容。可以说，整节课在我的设计中，教学内容非常丰富，学生得到的知识也非常的充足。

但是对比潘老师的这节课，我也发现了自己教学设计中得不足。潘老师把第一和第二部分的内容简化为只要求学生认识和初步了解。把重点教学内容放在了第三部分科学合理用药的内容上。让学生有充足的时间讨论研究如何科学用药，合理用药。学生可以在这个过程中培养小组合作交流学习的能力。相对而言，我在教学中就偏重知识而疏于能力的培养了。

我想这就是在教学中，特别是再教学内容较为丰富的课中，偏重于质和偏重于量的区别。两种教学设计各有特点，互有优缺。通过这样的比较，在今后的教学设计中，可以更多的结合两种教学设计的优点，做到教学内容详略得当，有兼顾到学生综合能力的培养，尽量做到两全其美。