2011学年第二学期教导处教学工作小结

回顾、审视本学期教导处教学工作，我们扎实有效地开展了教研组建设，更加关注细节，落实流程管理，更加关注教学，改进课堂教学，努力使师生个体和学校整体获得进一步的发展。

一、着力推进了四项重点工作

在校长室的领导下，依托全体教师，教导处着力推进了以下四项重点工作：切实落实有效教学之练习和作业环节；优化“咬尾巴”课的研究与实践；在校示范备课组和优秀备课组内有侧重地开展区级重点课题“打造数字化研修平台，促进教师自我发展的实践与研究”的相关工作；立足提高学生综合素质的高度，重视技艺学科的建设；依托“新苗杯”“东二杯”，发展教师与学生。

1、切实落实有效教学之练习和作业环节

我们严格按照学校“32341”教学流程管理总目标，“五字教学法”教学流程要求，开展“备课”、“上课”、“作业”、“辅导”、“评价”教学五环节活动，重视携手教研大组、备课组，共同做好日常练习与作业的设计工作，尤其重视反馈与指导，促使教学流程更规范、更精致。最值得一提的是一年级语文组和二年级数学组。

一年级语文组贯彻减负增效，注重练习设计。分时本学期，根据教学内容、进度，大家出谋划策，在不加重学生作业负担的基础上，我们延续了上学期的好习惯——设计了课时作业。做到课前预习有重点，课中练习有指导，课后练习有反馈。每个单元学习之后，根据单元重难点和目标，以及学生的学情，备课组成员共同出题测试。在测试后做好每一单元教学质量测评、分析，交流得失，为下阶段的教学做好改进措施，努力提高教学质量。为了进一步提高教师的专业能力，五年级语文组七位老师在区教研员高永娟老师的引领下，开展有效作业的研究，对语文第十册第八单元的课文进行了整体作业设计。研究开始后，首先，教研组的老师分头对第八单元的课文进行了文本细读；然后，在教研组活动时，立足教材呈现的单元能力训练重点，回顾了学生整个小学阶段语文学习的知识能力训练要求，并结合学生目前的学习情况，初步确定了单元整体作业设计的总目标与能力训练重点，构建出了单元教学与训练的初步框架。接着，根据单元作业的初步框架结构，提炼出若干板块，教师根据自身的教学实际选择相应的板块，其中教研组的骨干教师义无反顾承担了重点内容的研究；最后的研究成果在区级展示中获得了大家的一致好评，为整个区级学科作业的整合研究做了一个良好的示范。以这样一种踏实、有效的方式开展教学研究与交流，使整个教研组的教研能力得到了有效的提升。二年级数学组的作业批改，注重“指”“点”，多以鼓励。针对不同的练习错误，教师更多地采取面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

2、优化“咬尾巴”课的研究与实践

四年级数学组依据大组的目标制定了子课题《“体验式学习“在图形与几何教学中的探索研究》，并经过几轮的探讨，围绕《平行》这一教学内容开展了研究课，研究成果还以公开课的形式向全区数学教师展示。四年级英语组“尝试”用“任务链”的方式进行备课组的课堂教学研究形式，她们对教材进行了主题“纵向”、单元“横向”、课时之间语用任务和难点的分析，梳理出了本单元的主要知识点和内容、以及每个课时的语用任务和每个任务之间的链接和任务呈现方式和效果等，并根据教师个人的特点，分配了各个课时。音乐组内的四位老师每人以一个年级的教学为主。老师们的“洗”“嚼”落在各个年级学生的年龄特点和大纲的进度要求上，力图寻找到切入点。通过四节歌曲新授课的层层提炼，老师们在识谱教学过程中发现了许多好办法。根据不同年段学生的特点，大家把曲谱的学习分成了不同的阶段，使学生既有突破，又不会因为程度太难而影响兴趣。在一首歌曲的视谱学唱时，老师们也学会了通过结构分析、重点解决等方法，尽量降低学习难度，引发学生主动尝试、相互帮助，提高曲谱的自学能力。

在这学期一轮“咬尾巴”课的研究与实践之上，教导处及时向全体教师作总结。（下附《关注课堂改进教学“咬尾巴”课堂实践研究专题总结》）

3、打造数字化研修平台

在上学期末评选出的校示范备课组和优秀备课组内，有侧重地开展了区级重点课题“打造数字化研修平台，促进教师自我发展的实践与研究”的相关工作。

基于数字化的研修平台，五年级语文组聚焦教研，促进教师的专业化发展。课题试点，以研促教，提升教学的效益。近几年，我们五年级语文教研组一直致力于通过教学研究来提高课堂教学的效益，缩小学生之间的学习差异，提升教师的专业素质。本学期，我们又很荣幸地参加了学校重点课题《构建数字化研修平台，促进教师专业发展的校本教研新模式的探索》的试点工作。根据学校“32341”教学流程管理的总目标，以及“五字教学法”教学流程的要求，我们以捆绑教研的模式——即“咬尾巴”教研活动为载体，充分发挥集体的智慧，开展教法、学法的研究，从而加强了教研组的整体建设，促进了教师的专业化发展。我们在新建的教研平台上捕捉及时更新的信息、发表自己的见解、互相交流体会……以一种更便捷的方式开展教学研究与交流，整个教研的过程更加透明、扎实、有效，为学校课题的顺利展开，积累了宝贵的经验，并起到了很好地示范引领作用。

同时参与这一平台建设的还有一、四年级英语组，二年级语文组，四年级数学组，体育组。这些组在平台打造的工作上各有侧重、体现了团队的心智。

4、重视技艺学科的建设，依托区级杯赛，发展教师与学生

本学期，学校承办了徐汇区第三届“东二杯”小学生实验能力邀请赛。从筹备到落实，自然组在校长室、教导处的关心下，努力做好每一件事情，最终确保了杯赛的顺利开展，为我校乃至全区小学生科学意识的建立、科学基本素养的形成，提供了有力的支持。学生在各类杯赛中获奖连连：徐汇区“上小杯”小学生舞蹈比赛二等奖，徐汇区中小学生器乐比赛二等奖、三等奖，徐汇区“东三杯”女子篮球二等奖。

通过自身的努力，任教信息学科的王逸仁老师获得了“新苗杯”三等奖。

二、除本学期的重点工作的推进外，教导处也一如既往地做好有序的教学质量监控工作。

我们坚持对三年级作每三周一次的质量监控，及时与老师作反馈，以更好地跟进教学。教导处还协助校长室对二年级、四年级作校级质量监控与反馈，令老师们期间发现问题，及时调整。

三、继续加强图书馆建设，确保“快乐活动日”悦读活动的开展。

在教导处的调控下，图书馆采购了一批适合低年级学生的读物，还添置了大量的“班级共读书”，促进了全校各班悦读活动的开展。

四、期待继续改进之处

1、加强管理的依托力。进一步依托备课组、教研组、依托校长室、党支部，形成合力，加强学校的教学管理工作。

2、培育团队的向心力。充分挖掘各教研组、备课组内的积极因素，树立伙伴同行的意识。

3、发挥同伴的榜样力。日常管理中，发现典型，及时推广，引导老师向身边的榜样看齐，将责任心播撒到每一个有教育教学的时间和空间里。

附：

关注课堂 改进教学“咬尾巴”课堂实践研究专题总结

开始今天的教学专题会议时，想和大家就“课堂”这个关键词先进行一下互动。我们每天和孩子在课堂里打交道，课堂，它究竟是什么？（请二三个老师即兴回答）课堂，更是学生生命成长的原野。

课堂是学生生命成长的原野。因此，在课堂上，我们总是根据教学的实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，帮助学生在课堂活动中习得知识，感悟道理，体验情感。

课堂是学生生命成长的原野。因此，在课堂上，我们总是运用教研团队的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，发展学生的思维、提高学生的口语交际。

聊了关于课堂的话题，我们在回过来。本学期，从第3周自然组起，到第17周四年级英语组止，各教研组、备课组围绕学期初制定的研究专题开展了“咬尾巴”课堂实践研究。（研究专题详见下表）

首先，从研究专题本身看，我们这些组的研究可以用“接地气”这个词来形容。

语文一二年级组致力于“学生课堂上的口头表达”的研究，三四五年级组从词语的理解、有效教学的整体设计到学习文学作品中人物形象的塑造，涵盖了语文教学的根本，即“培养学生听说读写的能力”；

数学组在教研员的指导下五个备课组前期对教研方向进行了反复的讨论，确定了以梳理本年段的几何知识为目的的研究；

英语一、二年级备课组根据低年段学生的年龄特点和认识水平，侧重情感体验、情趣教育，而中高年段则着力于从短语篇向语篇过渡的教学研究；

音乐组关注了容易被忽视的作业与课堂活动关系的研究；

体育组“力量练习”“模仿能力与操作能力”成为了研究的核心内容；

美术组确立了《几何形在建筑中的展现》的研究内容；

自然组关注学生实验规范习惯养成的研究；

信息学科着眼于学生技能的巩固和提高。

从这些年教研专题的走向看，各组实践研究的目的越来越明确，实践研究的内容越来越集中于教学的重难点，实践研究越来越贴近教学的实际。

今天我们一起“关注课堂 改进教学”，有一点是必须强调的，那就是学生的“学习体验”。学习是什么，学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。从学生的学习体验来看，其不可或缺的价值就在于：提供真实的学习，提供适度的挑战，提供行动的机会，提供合作的契机。而纵观我们的这些研究实践，无疑是为丰富学生的学习体验创造了“尽可能”。对于学生的学习体验而言，它们是层递的渐进的，是综合的融合的。数学组（《周长认知过程分析》）和美术组（《几何形在建筑中的展现》）都是基于“几何”开展的教学研究，三年级的孩子在这两门学科的课堂里通过看似不同知识的学习，获得互为补充、不断丰富的体验。无论是语文（《品读人物语言和心理，学习塑造人物形象的方法》）还是英语（《语篇的阅读理解与运用》），五年级的学生在对篇章的理解认识和驾驭应用上得到发展，达成学生语文说“表达”英语说“语用”能力的提升。更多的学生在我们强调学习习惯的养成、知识技能的操练、学习品质的确立的课堂中获得有效的实践体验。

今天我们一起“关注课堂 改进教学”，还有一点也是必须强调的，那就是教师的“学习体验”。教师的学习体验，其不可或缺的价值也同样在于：真实的学习，适度的挑战，行动的机会，合作的契机。本学期，我们有68位教师参与“咬尾巴”教学研究，进行了70节次的课堂实践。

其中，英语组张焱老师在五年级三个班里连环跟进地作了三堂课的教学，作为区教研室要求各校英语教研组所做的“学习资料包”，英语大组全员参与“嚼课”，发挥整个教研大组的作用，完成了“应用性语篇教学”的研究实践。在这个过程中，获益的是全体英语教师。

自然组和四年级数学组结合了区教研公开教学活动开展了组内的“咬尾巴”教学实践，两组教师几番上课听课，借助适度的挑战和合作的契机，不断改进教学。

四年级英语组更是将施嘉平名师工作室的“任务链体系下的单元任务呈现”课题带到组内，确立并开展了“在同单元内不同课时之间的任务衔接”的教学研究与实践。

更多的教研组备课组则发挥组内骨干的引领作用，团队上下精诚合作，诚恳地批判，有效地构建，实现着作为教师的“学习体验”。

我们深知，今天的教研目的不在于最后形成的那堂大家满意的课，而在于认识上的些许提升，经验上的些许补给。我们说“关注课堂 改进教学”还应包括关注大量的严肃的作业、练习的设计与批改，关注多样的分层的与课堂学习相关的综合活动。回到今天教学工作会议的主题上我们说要“关注课堂改进教学”，因为——课堂是学生生命成长的原野！