教学中的情境设定

                                                      唐奕隽

本课时5A Module2 Uint1执教的对象是五（1）（2）班的学生，大部分学生的认知能力较强，一部分学生是与老人合住的。学生在4B时已经学习了一般现在时的表达，能够认识拼背always，usually，sometimes，often这些副词和较多的与日常生活有关的动词词组。能够较为流利的表述自己或他人的一般日常生活。

本课时的教学，从教材内容的设置变化来看，是让学生形成“自生—家人--他人”的关注转移;从Module2的主题 Me, my family and friends和课题Grandparents之间的关系考虑是让学生学会摄取和自己生活环境构成密切相关的信息，并加工信息，最后反馈信息。

 How often…?及其答句是本教时授课的重点，所以我觉得有必要在语意明显且为学生熟悉的语境中直接导入，继而进行在相同语境中的巩固练习和使用。

由此制定“三维”目标的情感目标为：学会关注长辈的日常生活，体现家庭幸福感，学会尊敬老人。

上课由敬老院里的老人引出和我们一起生活的祖父母，引导学生了解在日常生活中帮助老人做一些力所能及的事（学习新授动词词组），关心老人在情感上的需求。第二步让学生了解不和老人住在一起也没有关系，你可以通过各种通信手段与老人保持联系，了解老人的状态，尽可能的多的去看望老人。利用各种情景解释词义，使学生在尽量真实环境中使用所学的语言。

在整个教学过程中，学生随着情境的展开，逐步把握了语境特点，积极参与，师生、生生之间进行了有效互动，过程自然，情义和谐。从最后学生的反馈来看，教学目标达成较好。

由此可见，语境于语言学习来说是非常重要的。通过英语教学的语境设计，将学生置身于师生共同营造的“语言磁场”中，使学生的表达需要、语言学习、言语行为出乎内心渴求，则课堂自然会生长出非比寻常的的张力。