《五彩池》说课
耿 虹
一、教材分析
《五彩池》是一篇写景的记叙文，课文叙述了“我”到四川旅游时，在黄龙寺——九寨沟风景区看到了奇异、迷人的五彩池，从而赞美了大自然的神奇。
课文采用了“总分总”的结构。1、4节前后呼应，赞叹了五彩池的景象奇异。2、3节紧扣“奇异”从五彩池的数量多、形状美、池水鲜艳多彩以及池水显出不同颜色的原因来介绍其特点，让人不由叹服大自然的神奇。
课文在描写景色的同时，还把池水水色不同的成因介绍得十分清楚，将所见所闻有机结合。这样生动、自然的写作方式学生在习作中值得借鉴。
二、学情分析
本单元课文的重点训练项目是继续练习归纳课文的主要内容。在练习的过程中，还要不断总结方法，提高归纳的能力。由于这篇文章词句不难，再有上一单元的学习训练，学生自己运用摘录重点词句的方法，对本课内容进行概括较容易。教学中，教师可通过语言的引导，各种形式的朗读和重点词句的感悟，让学生体会语言文字的优美，让学生在阅读中感受到美和快乐。另外，从四年级开始，对学生概括能力的培养是训练的重点目标，这同时也是学生学习的难点。本课在培养归纳能力方面，让学生抓住景物几方面的特点来概括主要内容，既对本单元的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础。这样，在教与学的互动过程中，帮助学生逐步提升品悟语言文字的能力，逐步形成概括能力。
三、关于教学目标的制定
目标一：读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。
目标二：整体感知课文内容，知道课文写了五彩池的几方面。
目标三：能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
目标四：能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。
说明：
字词教学是阅读教学中不可分割的一部分。四年级学生已掌握多种学习方法，教学中，教师可反复巩固，并挖掘字词教学的新天地，在整个阅读教学中寻求到更佳的落脚点，让字词教学融入阅读教学。同时新课程理念下的识字教学极为关注“语言环境”的作用，基于以上认识，我制定了目标一。
整体感知课文内容对进一步学习课文内容起到梳理的作用，并能让学生对课文重点了然于胸，所以我制定了目标二。
阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性即是一种阅读方法，因此我制定了目标三。
概括归纳能力是四年级学生必须掌握的能力，它能帮助学生更深入地理解课文内容，也是一种学习反馈，因而我制定了目标四。
教学重、难点：
1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。
四、关于教学过程的设计
为了突出重点，突破难点，我主要采用以下两点教法：
首先是朗读法。 “朗读是学习语文的法宝。” 引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。
其次用情境教学法。“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。
（一）创设情境，整体感知。
1、首先谈话引入，揭示课题。而后让学生欣赏图片，初步感受五彩池景色的奇异。最后揭示课题。
说明：俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我通过让学生欣赏五彩池的美景图，加上声情并茂的导语把学生带到五彩池，让学生感受五彩池的美景，从而自然地引入课文内容。
2、反馈预习，梳理文章的脉络。
先让学生交流写出五彩池特点的词语。接着出示预习要求：读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？学生回答时可引导其关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。
其次了解作者从哪些方面介绍五彩池。交流后，小结并明确本课的学习目的。文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。而后深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。
说明：预习是通过学生自己动手动口动脑来了解课文内容的重要步骤，要培养学生自主学习的能力就应该首先指导好学生的预习。学习新课前，我提出预习要求：①查生字表，看看生字出现在课文的什么地方，组成哪些新词；②查字典、词典，填写生字词语预习表，联系上下文理解生字新词的意思；③ 查有关资料，了解石笋的形成及光的折射等知识；④了解作者从哪些方面介绍五彩池的。预习中遇到的问题做上记号，课堂上与同学老师一起讨论。预习，让学生经过自身的探究理解词语，了解课文大意。在课堂学习中，学生的思维有了基础，兴趣也就浓厚。
（二）以读代讲，以读悟情。
对《五彩池》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中有新感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情，指导学生朗读就要引导学生“入境”才能动情。
1、朗读体会，观赏池形。
学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。
1）了解本节是围绕那句话写的。
指名读第2节，正音。
默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的，用直线划出句子。
通过引导让学生联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。
2）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情感。
自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。
出示句子,引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情.
媒体：音乐；师范读，学生想象。作者在文中说——（出示：大的面积不足一亩，水深不到
交流、点评： “一亩”相当于我们14个教室那么大！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）
小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。（板书：对比）
3）感受池子形状各异，有感情朗读有关语句
知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。引读有关的语句。
联系课文内容，理解“玲珑多姿”。
再把第2节读好。
说明：老师指导朗读，使学生在不同形式，不同层次的朗读中体会水池形状多，美的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫，声调可由高到低，也可由低到高，老师示范朗读，学生选择自己喜欢的方式自由朗读；边读边看图片，激发了学生兴趣，培养了学生的想象力。
2、品读赏析，欣赏池水。
学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。
一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。
默读第3节，分层。想想作者从哪两个方面来介绍池水的？做好分层记号。
交流：（板书：现象、成因）
二）了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。
1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。
1）这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。（媒体出示原第二层）
2）指名读。
3）（媒体：隐去后半部分）这池水实在太使人惊奇了——（男生读）
4）在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。
请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：各不相同）
还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）现在你能连起来说一说吗？（交流时引导学生用上“虽然……但是……”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。）
作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的——有的——有的——有的——
了解作者说的“各不相同”有几种情况。
交流：
第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池子不同，池水不同）
第二种情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）
5）连起来介绍一下池水如何各不相同的？
2、小结后有感情朗读有关内容。
你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。让我们再来读好这几句话。（齐读）如果把各池的水舀起来一看——
此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——
说明：结合教材特点和学生年龄特点，在课堂实践活动中，注重情景创设，激发学生阅读的兴趣。其次，突出以读为本，提高学生的语文素养，通过多种形式的读，读说结合，个性化的阅读，让课堂书声琅琅。再次，有目的地引导学生抓重点词句反复品读、赏析，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。
（三）总结课文，布置作业。
² 用上“虽然。。。但是。。。”介绍池水的奇异之处。
² 争做小导游：介绍五彩池或其他旅游景点
（四）板书设计：
为了帮助学生有效地学习，为了体现教学思路，我设计了这样的板书：
板书：
五彩池 玲珑多姿（比喻）
池水 现象 同一溪流，各不相同
（鲜艳多彩） 虽然……但是…… 池水 不同
成因
说明：这一板书言简意赅，既能帮助学生深刻理解课文，又能恰如其分地列明教学的重难点，帮助学生概括课文内容）
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