17课、五彩池（说课稿）
管惟
一、教材分析：
这是一篇游记类的课文，描绘了我国四川省内的著名旅游胜地九寨沟里的一个景点——五彩池的奇异、迷人的自然风光。
从结构来说，本文用总起、分述、总结的结构，紧扣“奇异”两字来作文章。具体描写了五彩池数量多、形状美，池水鲜艳多彩这三方面，这是写了“景象的奇异”；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，这是“形成原因的奇异”，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。
从写作方式来说，这篇游记不是采用一般写游记按照地点空间的转换展开描述这种方式。作者是通过一个神话传说引出要描写的内容，再抓住所看到的景物的几方面的特点进行描述，最后由自己产生的疑问，引出了池水多彩的成因。文章既有对于美景的描绘赞叹、又有对于科学道理的探究、说明。文章不长，但情、景、理交融，优美而不失生动、有趣。这样的游记写作方式自成一格，应在教学时一道学生体味，并学习运用。
二、学情分析：
在阅读方面，本单元的学习重点是“继续学习归纳课文主要内容”，不断总结方法，提高归纳概括的能力。就这一课来说，让四年级学生通过摘词、摘句的方法，自己归纳出“课文是从五彩池数量多、形状美，池水鲜艳多彩这三方面，描写五彩池的景象奇异”并不难，文章的词句内容也并容易理解。在教学时候，可以立足于朗读，通过多种形式的朗读来体味文字的优美。通过结合概括归纳能力的训练，来体味作者抓住景物几方面特点展开描述，并且在写游记时通过传说和科学道理丰富文章内容这种将所见、所闻、所探研内容交融的独特写作方式。从以往的教学经验来看，池水多彩的成因是学生较难理解把握的，可以通过运用关联词语训练说话这种方式来进行教学，既明了了内容，也搞清了文章的内部逻辑结构，还训练了表达。
三、教学目标：
目标一：通过多种方式理解词语“玲珑多姿、奇异”等词语的意思，并积累。
字词的理解上，经过近三年的学习，学生已经拥有多样的方法，在教学时，教师应不断巩固一些常用的理解词语的方法。
目标二：运用摘词、摘句的方式，从作者听到的、看到的、了解到的、这三方面，列出小标题，来归纳课文主要内容。
四年级的学生已经有了一定的概括、归纳能力，在训练的时候，教师应帮助他们不断总结方法，由扶到放地训练他们将归纳概括文章内容的语言说得简洁而明确。
目标三：在理解文章内部逻辑的基础上，运用“因为……所以……”来说说池水多彩的成因。
课文由一个设问句，引出了池水多彩的成因。从文章内部逻辑来说，因为池底生有石笋，天然石笋不会高低相同，而且表面还都凝结有石粉，光滑程度也各不相同，所以在阳光照射下，池底就像一面面高低不平的反光镜，显出各种美丽的颜色。
目标四：在理解的基础上，通过多种形式的朗读，读好描写五彩池形状玲珑多姿、和池水鲜艳多彩的句子，激发学生热爱美好自然和祖国大好风光的情感。
以读代讲，朗读是感悟文章内在情感的最好方式。
四、具体实施：
（一）检查预习，把握文章主题：
1、揭示课题：五彩池。读题。
板书：五彩池
2、预习后来说说五彩池给你留下了怎样的印象。
板书：奇异
说明：四年级的学生，预习不能仅仅停留在读准字音，读通课文上。应该对文章内容有一定的把握，学生初读课文后，对五彩池一定会有一个总体的印象，教学反馈就可以从把握文章给读者的总体印象这个整体进入。全文都是围绕“奇异”展开的，传说的奇异，景象的奇异，还有成因的奇异。过去教学时，我们比较多的是在景象的奇异上引导学生体会，其实，全文的所有内容都是紧紧扣住“奇异”展开的。
（二）学习课文二、三小节，归纳文章主要内容：
1、自读二、三小节，找到描述作者看到的、了解到的分别是哪些内容？
板书：看到的、了解到的。
说明：先交流看到的内容，只是要说明看到的内容在教学中主要着力点放在积累语言，但教学的节奏不要拖沓；与这部分内容相比，交流“了解到的内容”教学时间要充裕，因为前一部分内容学生比较容易读懂，而后一部分内容要读明白，讲清楚并不容易，所以教学的重点可以放在这一部分。
2、归纳作者看到的内容，并读好句子：
（1）出示相关句子：
这里满山坡的五彩池却多得数不清，这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足一亩，水深不到
最美丽的是那鲜艳多彩的池水。站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水上湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。
（2）同桌合作读一读后，概括说说写了五彩池的哪些特点？
（3）交流并板书：
数量多 形状玲珑多姿 池水色彩鲜艳
说明：学生对于这里的内容运用摘词、摘句法进行概括归纳并不难，第一个可以由教师引导，给出小标题模式，然后由扶到放地让学生运用简洁的标题式的语句进行归纳。
（4）结合图片，读好两句比喻句：
A、池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……
说明：这句句子是比喻套比喻。把池子的边沿比作金色的带子，把池子比喻成各种奇特形状，而这一切都来自大自然的鬼斧神工，老师可以范读，让学生闭上眼睛想象，然后出示相关的图片，激发学生情感后再读句，并积累，去体味五彩池形状的“玲珑多姿”和外形的“奇异”
B、站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
3、再交流了解到的：
这部分要重在读懂写成因的内容，抓住关键的内容，讲清楚成因，训练学生逻辑语言表达能力。
板书：神话传说 池水多彩的成因
（1）运用“因为……所以……”，来说说池水色彩鲜艳的原因：
A读句。
B交流
说明：从文章内部逻辑来说，因为池底生有石笋，天然石笋不会高低相同，而且表面还都凝结有石粉，光滑程度也各不相同，所以在阳光照射下，池底就像一面面高低不平的反光镜，显出各种美丽的颜色。让学生体味成因的“奇异”。
同时作者只选择了池水鲜艳多彩的成因来写，却并没有写成池子形态的形成原因，可见是围绕着“五彩”来选取材料的。
（2）教师小结写作方式
说明：让学生了解这篇课文独特的写作方式，感受到写游记不仅可以写所见景物，更可以记录相关的传说逸闻和科学道理，以此丰富文章内容。
三、小结、齐读最后一节，并试着按板书简要复述课文
板书：
五彩池
（奇异）
看到的 了解到的
数量多 池水多彩的成因
外形玲珑多姿 神话传说
池水鲜艳多彩
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