东二小学2010学年第二学期教导处教学工作小结

一学期又在忙忙碌碌中转瞬而逝，本学期教导处在校长室的指导下，围绕学校提出的“聚焦课堂，关注质量；规范管理，促进发展”的工作重心，以教师群体专业化水平的提高为目标，圆满地完成了本学期的教学任务。下面就教导处本学期的主要工作作一回顾：

一、有效推动四项重点工作

1、落实有效教学之作业环节

开学伊始，教导处即认真贯彻教育局提出的关于周末作业的要求，开展了细致的落实、检查、反馈和再落实、再检查、再反馈的工作。

我们首先依据校长室制定的周末作业的推进方案，在年级组长、教研组长、备课组长三级层面做细化部署，明确各自的职责，达成共识后，由备课组长统一、控制每天的作业量，尤其是周末的作业量，细化到周末作业语数英一二年级无书面作业，三四五年级总量不超一时半，各科作业限定在2条内。我们还要求各年级各学科注意作业内容的多元化、作业形式的多样化，提出让学生过一个快快乐乐有所收获的周末。同时，我们请年级组长协调好本年级各科作业，作适当的整合，如语文学科的课外延伸阅读与学校书香活动的悦读相结合，提出每天悦读半小时。原先体育的作业多以口头布置为主，学生稍一不重视就可能流于形式，我们要求体育教师将作业写在黑板上，学生抄在任务本上带回家，就能保证锻炼的落实，学生的作业也丰富起来了。

要将周末作业的工作落实到位，光有工作的布置是不够的，为此，我们连续几个周一进行随机的检查，对此项工作做得到位的年级、学科、班级、教师给予及时的表扬，并到教研组里加以推广。不少教师老观念老方法，练习卷一定要求学生抄题订正，这样做无形之中加大了学生的作业负担。在检查中，我们发现四6班语文邱老师指导学生用不同色的笔就在卷子错题边上画条直线订正，既干净又便于教师批阅，更重要的是减轻了学生不必要的超体的麻烦，大家传阅了这份卷子后，都认可这样的订正方法，都愿意去尝试着做。

在周一的周末作业检查过程中，我们看的不仅是任务本，还检查任务本上提到的各项周末作业。随着大家认识的不断提高，学生的周末作业越来越精。在这过程之上，真正受益的是学生。

2、尝试“悦读乐学 精彩童儿”之绘本阅读教学的研究

随着学校“悦读乐学 精彩童儿”书香计划的推进，我们更是着眼于课堂教学，鼓励一、二年级的语文教师结成联盟，大胆探索，积极尝试，利用每周一节的阅读课开展绘本阅读的教学研究工作。二年级语文组的包捷和薛晴兰老师勇敢地当起了探路者，一年级语文组吴军和瞿小萍老师紧跟其后，为学生上了《爷爷一定有办法》等生动有趣的绘本阅读课。

一二年级两个组的的老师互相听课，课后，对如何上好绘本阅读课又进行了热烈的探讨与交流。老师们觉得上绘本阅读课并不是简单地给孩子们读故事，更不是一问一答，在课堂中需要多一点分享，多一点乐趣，多一点体验，带孩子们进入绘本所描绘的情境中去，让他们多拥有一些他人的生体验，再从中得到些许的表达能力的训练。老师们都说，孩子们的表现告诉我们，他们很喜欢读绘本、听故事，很喜欢这种上课的形式和氛围。同时，通过研究和讨论，一二年级老师统一了认识，不能将绘本阅读课上成识字朗读型、精读分析型和讲读提问型的语文课。他们甚至总结了一些有效的绘本阅读教学方法，如：通过导读激发兴趣，通过猜想激发想象，指导看图教给方法，品味语言感受积累等。这次初步的尝试为今后推广绘本阅读教学打下了扎实的基础。

为了提高低年级学生阅读绘本的兴趣，他们还在阅读课中向学生推荐了许多经典的绘本，如《猜猜我有多爱你》、《爱心树》、《逃家小兔》等，同时发挥少先队大手牵小手的作用，让高年级的学生利用午会课为一、二年级的小弟弟小妹妹们做绘本导读。一个学期下来，学生们阅读绘本的兴趣愈发浓厚，下课时常能看到抱着绘本津津有味阅读的小身影。

也许，学生稚嫩的心灵就在教师精心的呵护下逐渐强大……

3、“咬尾巴”形式的教学研究与实践仍在继续

每学年的一整个第二学期，我们东二小学都会开展传统的“咬尾巴”课堂教学研究活动，本学期也不例外。研究绕专题，研究重跟进，研究有实效。

一年级语文组詹卫政和罗晓云老师研究实践了《两只小狮子》。这两位老师的教学设计遵循了集中和分散相结合的识字原则，教师精心设计的和课文内容有关的游戏极大地调动了学生学习的积极性，有效地巩固了学生的识字效果。课后，他们还做及时总结和反思，将成功经验进行推广，对不足之处进行修改，力求精益求精。杨奕老师向外省市教育代表团展示了《寄冰》一课。二年级语文组研究的专题是“关注作者的表达，促进学生的表达能力”。冯红蕾、宋霞红、青菁老师围绕此专题参与了咬尾巴课的教学。包捷、青菁、薛晴兰老师还上了三堂随堂课，并有幸请来了区教研员闵老师共同参与和指导。听了闵老师的点评后，组内又进行了热烈的研讨。老师们都认为，课堂中要把识字教学和阅读教学有机地融合起来，创造适合的语言环境，帮助学生识字的同时，运用简单地句式训练他们的语言表达能力，为三年级做铺垫。三年级语文组紧紧围绕“基于阅读情境，对口头和书面表达进行有序训练”这一专题进行研讨，就《神秘的小岛》、《埃及金字塔》两课进行开课、评课、交流、反思、提炼和总结。他们引导学生勤思多议，由浅入深，使学生的认识得到升华，学习主动性得到了提高。四年级语文组以“理解重点词句，训练语言表达”为专题进行探索，备课组的老师针对《颐和园》、《我们家的男子汉》、《大仓老师》三篇课文展开教学实践。为吃透教材，促进学生对词句的理解和语言的驾驭能力，引导学生学习作者表达，备课组的老师在集体研究的基础上，各自对教材进行文本细读。他们形成这样的共识，单元学习目标、学生的学习实际以及文本呈现的教学重难点都是能够引导学生提升语言表达的关键，他们呈现不同的课堂教学，训练学生的语文综合能力，取得了较好的教学效果。老师们也在观摩和讨论中，对课堂教学有了更深的理解。

一年级数学组研究实践了《我们的郊游》，教学内容是以春游为主题的一系列数学问题。这意味着，解决问题所需的信息没有十分清楚地告诉学生，这对一年级学生来说难度很大，把它作为教研课，是为了想培养一年级学生的综合解题能力。通过咬尾巴教研，他们设计了时间、租车、收费、活动、购物五个板块，让学生身临其境的来解决问题，培养学生的信息搜集能力。整堂课的教学效果非常好。二年级数学组课堂练习设计讲究层次，教学方法注重启发，教学过程重视指导。三年级数学组以“练习课中的分层设计的一些思考”为研究专题，上了《周长与面积》的研究课，三位老师在集体备课、资源共享的前提下，根据班级学生特点，对教案进行修改和重组，上出了各自不同的特色。四年级数学组第一人上研究课，大家反思优缺点，提出改进策略，再设计，第二人上同一课题研究课，再评议、再反思、再设计……促使不同教师对同一研究内容进行不同研究，提出各自看法，进行教育教学思想的交流及碰撞，强化了教师的反思意识与能力，解决了以往一节研究课跟进不足的问题，更重要的是，不断汲取他人的经验和智慧，教师确实得到了不同程度的提高。上完一轮研究课，教师感触很深：虽然同一课题，但结果组内每位教师的上课风格、情况各有千秋，大家深刻认识到：要从教学中互相学习，共同进步，这样的教研工作才是真实的，有效的，这样的研讨课才能既提高教师的自身水平，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高课堂效率，达到自主、创新、高效的教学效果。在组内研究的基础上，年轻的胡燕平老师上了一节区教研课《问题解决》，作为青年教师的她，虚心向其他老师请教，在设计教案时，她能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。在教学中，也能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，让学生通过小组合作探究，发展学生的思维，培养学生主动探究的能力和语言的表达能力。整堂课始终抓住知识间的内在联系，体现了“数学的生活化，让学生学习现实的数学”这一数学新课程理念。一遍遍地试教，一遍遍地修改教案，终于取得了良好的效果。五年级数学组本着“让学生学会探究”的教学思想，教会学生抓主要矛盾，抓问题的本质进行探究。吴晞和吴盈盈老师研究的《表面积的练习课》，首先从生活事例入手，了解长方体和正方体的表面积，通过一系列的生活事件得出表面积和用料面积的区别；最后让学生自己归纳出求5个面，4个面乃至于3个面的方法。抓住问题的本质，从表面积中的“面积”入手，到真正理解并掌握平均数，不但顺利地实现了教学目标，而且使学生在获取知识的过程中，悟出了寻找规律，探究新知的方法。梅涛和吴萍老师的《体积的练习课》一课，让学生从已有知识入手，找解决问题方法，及找出问题的本质进行探究，怎样求出体积？用什么方法就可以简便？简便时运用了体积的哪方面知识？学生在举例中一一解答，整个过程师生朝着目标不断探索。教会学生学习方式，达到了培养学生实践能力的目的，更是一种对学生终身学习能力的培养。

一年级英语组尝试解决复习课上什么怎样上。他们设计一个主题，将学生所学的单词和句型贯穿在整堂课中，他们决定在期中复习期间研究一堂复习课，认真讨论了复习课的内容，活动方式和课堂的组织形式，认真讨论了整堂课的结构，希望提高课堂效率，让学生通过教师的指导复习，能够主动思考。他们也通过观察第一堂课的实效，琢磨改进方式，增加活动内容，提高活动的目的性和有效性，上了第二课时。第二堂课中他们设计让活动更紧凑，更灵活，更趣味化。同时注重教学各环节的有效衔接、前后呼应和内在联系，极大激发学生学习兴趣性，学习主动性和主动参与性，很好的活跃课堂气氛，提高课堂教学成效。二年级英语组立足教法的实践与创新，改进了这几个过程：游戏形式的机械操练的改进，运用于句子中意义性操练部分改进，运用于情景中的输出部分改进，整堂授课的情景引入，情景操练，情景输出的统一方面改进。实践研究使课堂教学从语境，语量和语用方面提高课堂的趣味性和效率。三年级英语组围绕专题“借助语篇教学提高小学英语中高年级词汇学习的策略和研究”，尝试不同于以往形式的“咬尾巴”——不是咬教学内容，而是咬文本呈现形式，由总到分，还是由分到总。四年级英语组研究了有难度的作文课的教学，受益的是学生。唐奕隽老师的第一棒从现在进行时和动词词组的复习，为后面写作文作铺垫。再以课本上的文章为写作基础，老师打乱其句序，让学生通过排序的过程，了解文章body part中描写的顺序。在这基础上，加以引导，教会学生给文章加开头和结尾，循序渐进的为学生，呈现出一篇完整的作文范文。最后让学生也以看图的形式，写一篇关于家庭的作文。整堂课以家庭为主题，既温馨，又贴近学生的生活。姜丽老师的第二棒，在开始的复习环节作了些细微的调整。问答的形式可多样些，由师生之间到学生之间的交流，以此让操练的面更广些。根据本班学生的学习情况，学生之间的差异较大，在最后自己写作文的环节中，老师分层给出要求，让每位学生根据提示，都能愉快地完成作文。张焱老师的第三棒，在看图问答的环节，老师和学生之间的问答更为详细，这样为后期的写作丰富了语言内容。回家作业中张老师要求学生，能画画写写自己的家庭生活片段，然后第二堂课大家再做交流。在学生看来，这真是一份有趣而有意义的作业！

4、关注“新苗杯”“均瑶杯”“骏马奖”“耕耘奖”，发展教师，成就学生

当学期结束之时，捷报频传。语文组蔡春香老师获“新苗杯”教学评比二等奖，英语组由吴音、丁蓉、陆晔瑞三位老师组队的教师参赛组获“均瑶杯”二等奖，英语组吴音老师、语文组王秋燕老师分获“骏马奖”和“耕耘奖”。谁有能说，一个个成绩的背后不是教研组备课组、同伴的几多智慧和汗水的付出？个人成功的背后不是是团队的力量？教师队伍的发展与壮大才能发展学校，才有益于学生的成长与成才。

二、本学期，除以上四点重点工作之外，教导处一如既往地做好常规的教学流程管理

1、业务检查重日常

学校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次专项的业务抽查，期中期末各一次普查，并做及时反馈。按照“检查—反馈—改进—复查”四步走的方式，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，步步为营，一步一个脚印，不走形式，不走过场，为教学服务。　　

2、发现问题及时改进

考试后的质量分析是发现问题、解决问题的保证。在校长室、教导处的检查中，我们发现质量分析的不足，就于第一时间召开了教学专题会议，教研组长备课组长共同商议“质量分析该怎么做才真正对自己的教学有指导作用”。经热烈讨论，方案得以落实，方案一旦落实，教导处就要求各备课组认真贯彻落实。阶段性练习之后，只有五年级英语组做得比较到位，教导处指出不足，要求大家向做得好的组学习，期末考试的质量分析基本达到了预期的要求。

三、教学管理提质量是今后工作的努力方向

及时有效地交流反馈教学情况；加强作业、辅导、检测的管理力度；扎扎实实地做好“提优补差”工作，全面提高学生的总体成绩。

从我们今年的教学成绩来看，通过与去年的纵向比较，虽然一些学科，一些班级进步了，但是，还有的学科和班级提高幅度小或只在原地踏步，甚至有的学科成绩下滑，这是我们攻坚克难之处，不能不引起我们的关注，如何提高教学成绩，是摆在我们面前急待解决的问题。

成绩的取得令人鼓舞，但是我们也要清醒地认识到我们的工作还存在着诸多不足。在新的学年中，我们将以提高教学质量为工作的重心，不断完善！

2011.7.1